Clase invertida, emociones académicas y desempeño de estudiantes universitarios en Inglés 1

Abstract

Esta investigación explora el impacto del modelo de la clase invertida en las emociones académicas y en el desempeño académico de estudiantes de Inglés 1 de la Licenciatura en Administración Pública y de Empresas de la Facultad de Ciencias de la Gestión - Universidad Autónoma de Entre Ríos. Mediante un enfoque mixto se analizan un cuestionario de antecedentes lingüísticos, la adaptación del Cuestionario de Emociones de Logro con escala de Likert, un cuestionario de preguntas abiertas y el relevamiento de dos evaluaciones escritas. Este estudio busca establecer la relación entre las dinámicas pedagógicas implementadas por medio del modelo de clase invertida, las emociones expresadas por los estudiantes y sus desempeños académicos. Los resultados evidencian altos niveles de disfrute, esperanza y orgullo, junto con niveles muy bajos de ansiedad, desesperanza, vergüenza y enojo a lo largo del proceso de aprendizaje. Asimismo, este modelo se correlaciona con una mejora significativa en el desempeño académico. Estos hallazgos subrayan la importancia de integrar enfoques pedagógicos que permitan dotar de mayor autonomía, control y participación activa a los estudiantes en sus procesos de aprendizaje.